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为学困生找对打开心门的钥匙
【字体: 】  【编辑日期:2017-05-16 10:57】  【来源:未知】  【作者:于进】  【点击次数:
“咱班的学困生实在是太多了,从教这么多年还真没遇到过,真替班主任犯愁。”开学仅一个多月,很多科任老师就发出了如此的感慨。
高二文倾班聚集了原高一时期的大部分学困生,“零基础”难以让他们重新点燃学习的希望,“差自律” 难以让他们忍受班规校纪的约束。汇聚到一起之后,部分学生便以破罐子破摔的心态来应付学习,过剩的精力、无目标的生活让班级违纪现象此起彼伏。老师对课堂一盘散沙的现象屡屡向我诉苦。虽呵斥、劝导、痛斥,但无济于事。
虽任教多年,但遇到如此棘手的学生还真是头一遭,难免有些束手无策。但我深知,决不能任由学生如此放任自流,只要工作做到位,班级工作肯定会峰回路转的。世上无难事只怕有心人,经过一番痛定思痛之后,我认真学习借鉴他人的成功做法,广泛发动师生,终于啃下这块硬骨头,使班级面貌焕然一新。
唤醒自尊,发掘亮点
常言道:“气可鼓而不可泄”。对这些“惯犯”一味的喝斥、批评只能是徒劳,其结果无非是使他们“外托服从之名,内怀犹豫之计”,并在无形中恶化师生关系。
每个人的内心深处都渴望得到别人的尊重和认可。差生之所以行为出格,其中一个重要的原因就是在学习上不能崭露头角,不能赢得掌声,就另辟蹊径,不惜以丑为美,通过不恰当的标新立异来吸引别人的注意。于是,我以引导他们树立正确的价值观为突破口,巧妙挖掘他们自身的优点,让他们在点滴的进步中辨别是非,体验幸福,从而步入正确的轨道上来。
譬如张良这个“刺头”,不仅为人义气、责任心强,而且办事利索、头脑灵活,在学生当中具有较高的威望。如何使他身上扎人的刺变成带领班级前进的矛呢?我利用单独谈话的机会对他在同学中的威信给予高度评价,并把他这个锥子放进班委这个囊中,期望他能以自己的锋芒帮助老师祛污清源。一段时间之后,张良在老师们的不断督促、鼓舞之下,肆意张狂的个性有了收敛,说话办事能三思后行,遇到问题也不冒失草率,而能主动找老师、同学商量。他吃苦耐劳、豪爽耿直、办事公正的优点,逐步融入到班级工作当中,赢得学生认可的高度认可。当然,在这其中老师对他出现的一些无意性过失进行淡化处理,使他更多地看到自身的亮点,并在不断闪光、全力闪光的同时,消除这些阴暗面。实践证明,张良没有辜负我的期望,除了把自己的本职工作做得有条有理外,自己还成为班级各项活动的骨干力量。
目标激励,暗示督促
综观班内差生,之所以出现这样那样的问题,主要是由于缺乏奋斗目标,从而导致无所事事。其中有一部分差生学习情趣消失殆尽,迫于父母的压力而不得已在校“苦读”,单调的生活、乏味的课堂,滋生了他们的逆反心理。对这些油盐难进的学生,教师并非无能无力,办法总比困难多。于是,我和科任教师一道,以“低起点,小步伐”为工作原则,在做通“既来之,则安之”的心理工作之后,和学生一起制定了一个个短期目标,教师在包干的框架下时刻的关注、暗示他们,不断给他们加油打气。一个学期下来,他们在回顾各自脚印的时候,脸上不由绽露出会心的微笑。
与此同时,我还将学习上的这种“目标渐进法”运用到学生的思品转化上,结果取得了较为理想的效果。对个别大错没有、小错不断的学生,长期养成的惯性注定了快刀斩乱麻的方式不合时宜。我便让学生先自己分析易犯错误、程度及危害,然后确定改正期限(一般不超过一个月),以天或周为单位,将改正错误的过程详列出来。为做好督促和反馈,“目标合同书”由班主任、监督人各执一份,在教师、学生两个层面每周反馈总结一次,对其进步及时表扬和鼓励,对其不足和错误及时暗示或指出。如此以来,这些学生在不知不觉中刷新了一个个成功的记录。
氛围熏陶,和谐共进
多年的教学经验使我对环境育人的效果深信不疑,正所谓“入芝兰之室, 久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其臭” 。在一个健康、奋进的环境里,学生经过耳濡目染,思想和心灵必然会受到启迪和洗礼。在本届差生转化问题上,我结合“短板原理”及“破窗理论”对班风建设进行了大刀阔斧的改革,在疏堵负面言行的同时,勤奖广赞,大树典型,发动学生去营造属于自己的班级文化。
其实,每个孩子都有一扇窗,只有用心才能打开,让爱的阳光照进来。教师对学生的信任,对他们成绩的肯定,赢得了学生的好感,也逐渐拉近了师生关系。例如在办黑板报、布置墙壁文化活动中,学生集思广益,老师提供相应的帮助,最终在学校评比中摘得了第一的好名次。在成绩面前,学生逐渐明白了“班级一盘棋,不容任何人乱走、错走”的道理,更加自警自律,用力所能及的努力去为班级增光添彩。
 
 
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