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爱生方为师之乐
【字体: 】  【编辑日期:2017-06-15 21:34】  【来源:未知】  【作者:-1】  【点击次数:
爱生方为师之乐
         于进
 “情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花。” 正如冰心老人所言,每个人既需要得到爱,更需要学会施与爱, 老师尤其如此,因为,爱是教育的语言、是成功教育的原动力。作为班主任,我关爱着每一名学生,享受着为师从教的幸福与快乐。
一、交心——增进认同,达成共识
教师都有教好书、育好人的愿望,也不乏敬业、勤勉、奉献的精神,但为什么还有教师抱怨自己费神劳力却效果不佳、学生不买账?我认为,症结在于没有用心去研究学生的心理特点,缺乏对不同学生学识、阅历、修养等方面的了解,“想当然”地说教与学生的思想观念、看问题的角度、解决问题的方式“脱轨”。其实,这不难解决,只要我们将心比心,换位思考,顺着学生的乐于接受的教育方式去开展工作,问题就像庖丁解牛那样迎刃而解,收到“悦纳”的理想效果。
对部分学生我行我素、无视学校常规的问题,我很少采取“强拉硬扯”的纠正方式,更多地是先通过班会班规把“守纪律、懂规矩”的种子植入他们的心底,再通过经常的谈心、适时的点拨耐心培育,让学生自己去领悟无规矩不成方圆的“大道理”,自己去做好体现着责任心、荣誉感的“小事情”,不断增强思想自觉和行动自觉。这种“中药疗法”虽费时费力,但效果明显、极少反弹,以“人人内秀”的方式形成良好的班风,凝聚了正能量。
对“早恋”这个中学难以规避的敏感问题,我也是坚持攻心为上,不“棒打鸳鸯”。对陷入感情泥沼中的学生,我理解他们的心理和做法,也常以朋友的身份与他们交流探讨,引导他们看清利弊、掌握尺度、妥善处理。上学期,当我发现一对男女学生因感情纠葛而上课走神、成绩下滑时,我和他们“分享”了自己的恋爱历程和心得体会,当共鸣声起,所谓的教化也就水到渠成。此后,我成功以“知心人”的身份引导他们逐渐摆脱了早恋的烦恼,性格也变得开朗、自信,精力和注意力都转移到学习当中,成绩也峰回路转、走上坡路。
放下师道尊严的“架子”同学生真诚交流,这是打开学生心门、赢得学生信任的金钥匙。在平等、宽容的氛围里,学生更容易心不设防。“亲其师、信其道”,当你成为学生的良师益友时,你的话语也就更有分量和力量。
二、尊重——发扬民主,允许辩护
习近平总书记在谈“四有”好老师的仁爱之心时特别强调尊重,指出“好老师应该懂得既尊重学生,使学生充满自信、昂首挺胸,又通过尊重学生的言传身教教育学生尊重他人。”的确,面对一个个性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生,我们要善于发现他们的闪光点,理解他们的情感,包容他们的缺点和不足,切不可妄下论断、切不可戴有色眼镜、切不可把学生分为三六九等,否则,自己就会偏离“仁爱”。
在处理班级问题时,我始终对“眼见为实”持慎重态度,也从不轻易拍板下结论,而加上一道“问一问、听一听”的工序,问问其他人的陈述,听听当事人的解释,不仅减少了主观臆断的盲目性,而且让当事人更好地信服结果、接受教育,有效避免对教师产生信任危机。例如,我班就有一个典型的例子。学生王某非常聪明,但由于父母常年在外忙于生意,把他留在家跟爷爷奶奶生活,使他与社会闲杂人员混在一起并以“老大”自居,因打架斗殴、惹是生非被学校给予警告处分。最令人头疼的是,他逆反心理强、诡辩能力也很强,每次犯错后还不等老师开口自己就找出一堆自我辩解的歪理,冠冕堂皇地开脱自己的“错”。根据他的这一特点,我总是耐心听完他的倾诉,也不急于反驳那些站不住脚的理由,而是以“听话辨音”的技巧收集他的“弦外之音”,再跟他擦硬伤、点软肋,通过戳他的痛点和痒点给他感觉并引起思想反射。历经一个多月、三次交锋,我用尊重拆掉了他对我的排斥,他用辩解增进了我对他的了解,水来土掩的“路数”失效后,他自然“乖巧”了许多,“刺”话变软了、“冷”语变暖了,能够正确地去认识自己、改变自己,完成了“弃恶从善”的蜕变。
对所谓的“差生”甚至问题学生,我们更应该多一些理解和帮助。受人尊重,往往是他们最缺、最渴望的东西,所以教育他们最有效的法宝就是给予他们尊重,并让他们明白如何获得尊重、如何去尊重别人。保护辩解权,又是尊重学生的第一道门槛。
赏识——发掘亮点,鼓励学生
“赏识教育”是现代教育的一大潮流,其奥妙就是让学生看到自己的新未来、享受教育的快乐,以健康、自信、阳光的心态完成“芝麻开花步步高”的成长。作为园丁,我们的职责就是遵循孩子的“向光性”,提供给他们适宜的光和热,为他们进行“光合作用”、实现茁壮成长提供必要的能量。
从教之处,我一度片面地理解“严师出高徒”,惯用批评和惩戒 “打地鼠”,把打压歪风邪气的同时,也往往扼杀了一些好苗头。在接触赏识教育后,我牢记爱因斯坦与小板凳的故事,时时刻刻提醒自己不要成为那个嘲讽讥笑学生的老师,和学生一道发现美、创造美,让表扬和鼓励成为鼓励学生、优化班风的催化剂。孩子的爱美之心,让他们更希望得到成人尤其是老师的肯定和赞扬。教师的一个笑脸、一句夸赞,对他们都是一种鼓励,并帮助建立自信。所以,优秀的教师都善于发现学生身上的亮点,并通过恰当的方式引导他们看到进步,体验获得感,增强“更上一层楼”的自信。对“优生”来说,这是锦上添花;对“差生”而言,这是雪中送炭。在学生自卑、无助的时候,老师一个信赖的眼神、一个赞扬手势,往往会成为暖心力和鞭策力,给学生以克服苦难的勇气和追求卓越的动力。去年开学初,“后进生”董丽被我“草率”地任命为学习委员,虽然很多学生不解,但我还是从她渴求上进的眼神中坚信自己的决定。抓住新学年、新起点的教育时机,我及时找她谈话,引导她在直面过去“庸懒散”的同时清楚老师“定岗促学”的良苦用心,并回应我一个坚定而自信的“知道”。课堂上,已是“学习委员”的她听讲认真、回答积极,我和其他科任教师也不失时机地给予鼓励,夸出了一个在第一次检测就在级部前进100多个名次的好孩子。
赏识的“蝴蝶效应”让班级人人受益,因为大家看到了更多的美和善,在互相点赞中增进友谊,在互相赏识中形成了争先创优的正能量磁场。
金无足赤,人无完人。在工作中,有成功,也有失利,有亮点,也有不足,今后我会吸取教训,发扬长处,继续做好班主任工作,让更多的学生成才。
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