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(编译/王雷)这篇文章来历:参考消息网责任编辑:王凤枝_NT2541材料图:美媒揭露的疑似我国水兵战舰对“钱瑟勒斯维尔”号进行监督正告画面原标题:美媒发表中美军舰南海“风险问寒问暖”中方:好自为之【环球时报记者郭媛丹】“风险的问寒问暖”,美国《纽约时报》3月31日这么描绘美国军舰近来与我国军舰一次相遇的景象。文章持续描绘道,当我国护卫舰进入10公里间隔以内、在地平线上用肉眼清晰可见后,美方的舰对舰无线电报机响起带着口音的英语,美国水兵62舰。但咱们有必要记住,并非一切敌方兵器渠道都如此领先,瞄准和铲除敌方最领先体系的使命可以交给(美军)舰队的别的单位。怎么建立援藏项目,是王建文和察隅广东援藏作业队进藏后首要面对的疑问。
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如何构建语文和谐课堂
【字体: 】  【编辑日期:2017-09-22 08:12】  【来源:未知】  【作者:高一语文杨洋】  【点击次数:
        罗杰斯说过:“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能导致心理自由,也才能导致学习的创造性”。数学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围,构建和谐课堂,才能更有利于学生创造性的学习。
        民主、平等的师生关系是创造和谐、活跃的教学氛围的基础。曾经有一位教育家说过,“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此在课堂教学里,我们要打造一种自然、开放、创新的课堂。
在教学中,我采用以下几种方法营造和谐课堂,收到了很好的教学效果。

        一、把微笑带进课堂   很多实践表明,课堂上,教师对学生的期待是通过微笑来传递的,而学生会在这种爱的感召下,受到鼓舞,从而亲其师,信其道。著名特级教师斯霞有一次走进教室,只见几十个学生如野马归槽般奔进教室,个个满脸通红,手忙脚乱。斯霞老师并未着急,而是面带微笑:“同学们,有的小朋友可能还没有做好上课的准备,现在老师走出去,看谁先做好。”等斯霞老师再次走进教室,同学们个个坐得整整齐齐,全神贯注的等待老师上课。我想:如果斯霞老师板着面孔训斥学生,学生也会安静下来,但分散的心不会一下子收回来,很难收到预期的教学效果。
        二、把实践带进课堂    新课标指出:观察和实践是探究数学的重要方法之一。动手实践具有综合的教育功能,它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料,构建轻松愉悦的和谐课堂,而且还能培养学生的操作技能,了解和探究自然的科学方法。如在教学《圆锥体的体积》时,为了帮助学生进一步弄清圆锥体的体积公式推导过程,我事先让学生用硬纸板各做了一个等底等高的空心圆柱体和圆锥体,课堂上将学生带到沙堆边,在教师的引导下,让学生用黄沙注满,并反复地倒进倒出,逐步体会圆锥体的体积公式推导过程,通过这样的实践操作,使数学课堂变得宽松乐学。
        三、把鼓励带进课堂    一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入,而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问,鼓励学生发表不同的见解,允许学生“别出心裁”、“标新立异”,鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中,为了鼓励学生善思多问,我特地设立了“爱动脑筋的好学生”奖项,奖品是一本课堂作业本。对学生发言中,有新意,有独特见解的及时给予评价,课后颁发奖品。这样做不仅营造和谐的课堂气氛,而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。
        四、把竞争带进课堂   根据小学生好胜心强的心理特点,在课堂教学中,积极引入竞争机制,充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛,可允许先做好笔答题的学生当“小老师”,教师运用适当的激励语言,“看谁说得最清楚”,“谁的方法最简便”,“哪个小组合作的既快又好”,最大限度的给学生创造表现自我的机会,展示学生的个性。实践证明,把竞争带进课堂,会使课堂更加和谐。
        五、把民主带进课堂   学生在民主和谐的课堂氛围中学习,心情舒畅,才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造,正如陶行知先生说的“只有民主,才能解放大多数人的创造力,而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上,只有充分的发挥学生的主体作用,还民主于学生,杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法,才能激活课堂气氛,才能点燃学生智慧的火花。 我认为构建和谐的课堂,把民主带进课堂非常重要。学生在民主和谐的课堂氛围中学习,心情舒畅,才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。正如陶行知先生说的“只有民主,才能解放大多数人的创造力,而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在美术课堂上,只有充分的发挥学生的主体作用,还民主于学生,杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法,才能激活课堂气氛,才能点燃学生创新的火花。譬如:美术课上有很多技法传授,如果光是老师示范学生学,容易沉闷乏味。我觉得有时可以放手让学生自己去实践探索——真知就在探索中;有时老师示范时不妨故意出点错,学生在比较中自然明白原来应该这样做啊——事实胜于雄辩;有时还可以来点游戏,如讲授三原色三间色时,让学生进行“找朋友”游戏——润物细无声啊!如果我们的课堂师生心灵融通,学生兴致高涨、神采飞扬。那么,和谐的课堂氛围也就生成了。
        六、教师应巧于安排教学方式,使之有动有静、动静结合。
        如在课堂上,按照教学双边活动和一定的科学程序把老师讲解和学生静听,教师提问和学生回答,教师淙和学生观察,教师启发和学生思考,学生动手和教师指导,学生质疑和教师答疑,学生讨论和教师总结,学生自学和教师点拨,学生做题和教师评改等有机地搭配起来,使教学活动在动静交替中有节奏地进行。如教学公倍数和最小公倍数这一课时,我让学生自制教具,课堂上先让学生动手铺一铺,仔细观察,然后再谈谈发现,老师又及时点拨像这样既是2的倍数又是3的倍数的数你还能举出多少?教师及时归纳像这样的数既是2的倍数又是3的倍数,我们叫它们是2和3的公倍数。学生在动手操作和仔细观察后对公倍数的概念已有了形象的概念,再在教师的有效点拨下,抽象出公倍数的概念。
        七、教师应力争使课堂有起有伏,高潮迭出。
        要使课堂生动有趣,高潮迭出,教师的引导过渡语起到了至关重要的作用。如《二泉印月》这一课,在了解了阿炳的苦难经历后,教师播放二泉映月,凄婉的音乐让同学们感受着阿炳的辛酸。可是教师并未让同学们的感受停留在这儿。她继续说:“有位日本人说`听二泉映月是要跪下来听的'。”伴随着势不可当的二胡声,学生的体验上升到了民族荣辱观。
和谐的课堂,是师生共同努力的结果,是教师教学顺利进行的保证,是学生创新和实践能力发展的温床,也正是我们不断探索的主题!

        总之,良好、宽松的和谐课堂,是学生老师共同努力的结果,是教师教学顺利进行的保证,是学生创新和实践能力发展的温床。在数学课题教学中,我们应该积极营造和谐课堂,使学生善思乐学,全面提高学生的素质,培养学生的创新精神和实践能力
        和谐的课堂教学,能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高,在和谐的课堂教学中,学生的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的。和谐的课堂正是老师们所追求的。
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